The Making Of Wonderful Photo Frame

Easy, simple, and economic photo frame...try it now

My blog to view ;)

http://krishna-navani.blogspot.com

Unique photos to you all to guess what is it??

Faktor-Faktor Yang Menghalang Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Bukan Elektronik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Faktor-faktor Yang Menghalang Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Bukan Elektronik

Pengenalan

Dalam dekad 80-an, senario pendidikan di rantau Asia-Pasifik mula menampakkan gelombang perubahan yang menarik kerana banyak negara di rantau ini telah mengambil keputusan untuk mengkaji semula sistem pendidikan masing-masing dan melancarkan reformasi pendidikan. Selaras dengan Wawasan 2020 yang bermatlamat ke arah sebuah negara maju, para pendidik di Malaysia harus mengorak langkah untuk memasuki era baru ini bagi memastikan generasi pelajar akan datang mencapai tahap yang setara dengan negara-negara maju lain.

Terdapat pelbagai idea pemikiran dan usaha yang dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara ini.Salah satu usaha yang telah dan sedang dilakukan ialah program meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran melalui teknologi pendidikan. Sumbangan teknologi pendidikan yang merangkumi penggunaan media elektronik bagi membantu kegiatan dan keperluan pendidikan telah pun diketahui dan diperakui oleh negara-negara maju . Namun bahan bantu mengajar bukan elektronik masih memainkan peranannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam dunia teknologi ini. Ia adalah lebih berhubung kait dengan kadah mengajar sesuatu matapelajaran dan kemahiran pelajar.

Pernyataan Masalah

Pendidikan di Malaysia telah mengalami perubahan. Pendekatan pedagogi guru juga diharap akan berubah. Pengajaran-pembelajaran perlu berubah selaras dengan kehendak falsafah pendidikan negara. Perubahan kandungan sukatan matapelajaran sahaja tanpa sebarang perubahan terhadap cara pengajaran-pembelajaran matapelajaran itu tidak akan dapat mencapai matlamat pendidikan yang diharapkan.

Berlandaskan kepada pembaharuan di dalam kurikulum ini, maka sewajarnyalah para pendidik memikirkan cara yang lebih berkesan bagi meningkatkan mutu pengajaran-pembelajaran selain daripada apa yang telah dan sedang dipraktikkan sekarang ini. Selaras dengan tuntutan keadaan ini, maka teknologi pendidikan telah diperkembangkan sehingga alat media tidak terbatas penggunaannya. Sejak tahun 1970-an lagi Kementerian Pendidikan, dengan penuh kesedarannya telah menggalakkan para pendidik memperluaskan penggunaan bahan-bahan bantu mengajar dimana ia menerapkan konsep pandang-dengar dan menarik minat serta perhatian pelajar terhadap subjek tersebut.

Penggunaan teknologi pendidikan diharap berupaya merealisasikan harapan yang dinyatakan disamping menjadikan proses pengajaran-pembelajaran lebih berkesan dan berjaya. Hasrat ini adalah selaras dengan falsafah Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia (1987) yang menekankan bahawa penggunaan pelbagai jenis media elektronik secara terancang boleh mengukuhkan proses pengajaran-pembelajaran di sekolah-sekolah. Penggunaan pelbagai jenis media elektronik juga memberi peluang kepada setiap murid untuk menguasai ilmu pengetahuan dengan cara yang lebih menarik dan berkesan sejajar dengan falsafah pendidikan kebangsaan yang bertujuan untuk mengembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu (Mariani Md. Nor & Siti Hawa Abdullah 2009).

Di Malaysia, ramai murid sekolah sudah agak biasa dengan alat-alat elektronik seperti radio, perakam kaset, televisyen, perakam video dan mesin kira. Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, pihak Kementerian Pendidikan telah membelanjakan sejumlah peruntukan untuk memberi kursus kepada guru-guru dalam bidang media pendidikan (Bahagian Teknologi Pendidikan).

Walau bagaimanapun, di sebalik pertambahan alat dan bahan media, Jemaah Nazir dan Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan telah melaporkan bahawa penggunaan sebenar alat dan bahan media elektronik dalam bilik darjah adalah kurang dan tidak memadai. Dari kajian-kajian yang telah dijalankan ke atas penggunaannya di sekolah atau di institusi pengajian tinggi di dapati masih lagi rendah dan tidak memuaskan.

Faktor-faktor yang menghalang penggunaan bahan bantu mengajar bukan elektronik

Sebenarnya terdapat beberapa faktor yang menghalang guru-guru dari menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) bukan media elektronik dalam pengajaran. Walau bagaimanapun bagi tujuan kajian ini, penyelidik hanya akan menumpukan kepada lima faktor yang telah dikenalpasti sebagai faktor-faktor penghalang penggunaan BBM bukan elektronik dalam kalangan pelajar Sekolah Kebangsaan Rinching, Semenyih. Faktor-faktor ini ialah kapasiti pelajar yang besar, kekangan masa, pelajar tidak  tertarik dengan ABM yang tidak bersuara, kekurangan kemahiran kreativiti dan pengkaedahan ABM yang tidak bersesuaian dengan subjek.

Objektif Kajian

Beberapa objektif kajian sudah dirangka bertujuan untuk melihat membantu dan menjadikan garis panduan dalam mendapatkan maklumat yang diperlukan bagi menyiapkan penyelidikan ini. Antara objektif kajian tersebut ialah:

                i.            Memahami tingkah laku penerimaan pelajar berkenaan bahan bantu mengajar yang  
              disediakan oleh guru-guru subjek.

               ii.        Menganalisis pemahaman guru-guru subjek tentang bahan bantu mengajar yang disediakan    
              mereka.

              iii.        Mengetahui sejauh mana penguasaan kemahiran pelajar dan guru-guru subjek berkenaan  
             alat bantu mengajar yang ada disediakan di sekolah.

Persoalan Kajian

Antara persoalan kajian yang dapat dirangka untuk menyelesaikan masalah ini ialah:

                   i.             Apakah persepsi guru-guru subjek berkenaan penerimaan alat bantu mengajar disekolah      
                  mereka?

                  ii.           Bagaimanakah guru-guru subjek tersebut menguasai dan mempraktiskan kepada anak  
                 murid mereka berkenaan alat bantu mengajar yang mereka kuasai.

                iii.          Apakah murid-murid di sekolah tersebut menerima baik pendekatan alat bantu mengajar  
                 yang disampaikan oleh guru-guru mereka.

Batasan Kajian

Sebenarnya terdapat banyak faktor yang merupakan penghalang kepada penggunaan bahan bantu mengajar bukan elektronik dalam pengajaran.. Walau bagaimanapun, kajian ini akan hanya menumpukan kepada lima faktor yang telah dikenalpasti oleh penyelidik dengan dibantu oleh sebuah panel kepakaran yang mahir . Panel kepakaran ini terdiri daripada pensyarah-pensyarah subjek GGGE2123,Teknologi Dan Inovasi dalam Pendidikan.Kajian ini juga dijalankan hanya ke atas beberapa orang guru Sekolah Kebangsaan Rinching, Semenyih sahaja memandangkan mereka merupakan guru terlatih yang telah dibekalkan kerajaan kepada masyarakat.

Metedologi  Kajian

Salah satu tujuan menyediakan reka bentuk penyelidikan adalah untuk mencari jawapan kepada persoalan-persoalan penyelidikan (Zainudin Mohd. Isa, Norani Salleh & Ramlee Mustapha 2009). Reka bentuk kajian ini akan membimbing penyelidik ke arah mendapatkan maklumat dan data berhubung dengan tujuan kajian dijalankan. Kajian ini adalah berbentuk tinjauan bersampel (sample survey research) iaitu satu kaedah kajian bagi mendapatkan maklumat berasaskan sampel kajian yang representatif. Selain itu, kajian ini juga telah menggunakan sumber bahan daripada perpustakaan dan atas talian bagi melihat dan memudahkan atur cara kajian dijalankan.

Dapatan Kajian

Kelima-lima faktor kekangan penggunaan media elektronik yang dikaji diinterpretasikan berdasarkan nilai min seperti berikut:

Nilai Min	Interpretasi tahap
1.00 hingga 2.99	Bukan faktor kekangan
3.00	Berkecuali
3.01 hingga 5.00	Faktor kekangan

Min dan sisihan piawai bagi kelima-lima faktor kekangan penggunaan bahan bantu mengajar bukan elektronik disenaraikan seperti berikut:

Faktor Kekangan	Min Keseluruhan	Sisihan Piawai
Kekangan Masa	3.40	0.7828
Kapasiti Pelajar Yang Besar	3.52	1.0891
Pelajar Tidak  Tertarik Dengan ABM Yang Tidak Bersuara,	3.38	0.8901
Kekurangan Kreativiti	3.33	0.7063
Pengkaedahan ABM Yang Tidak Bersesuaian Dengan Subjek.	3.33	0.8428

Cadangan

Dapatan Kajian menunjukkan bahawa kelima-lima faktor yang dikaji merupakan faktor yang mengekang penggunaan bahan bantu mengajar bukan elektronik dalam kalangan guru-guru praktikal mahupun guru-guru ikhtisas Sekolah Kebangsaan Rinching, Semenyih.. Dapatan ini diharap akan dapat memberi maklumat kepada pihak-pihak tertentu khususnya Bahagian Pendidikan  Kurikulum Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM). Seterusnya dapatan ini diharap akan dapat digunakan sebagai garis panduan kepada pihak UKM untuk mengatur strategi bagi memperbaiki keadaan dan seterusnya menggalakkan guru-guru pelatih dan pelajar luar yang menjadikan kursus pendidikan sebagai pilihan bebas dengan menggunakan media elektronik. Cadangan-cadangan berikut boleh diambilkira untuk dijadikan sebagai panduan bagi mengatasi masalah tersebut:

    1.      Memperbanyakkan kursus-kursus yang berkaitan dengan penyediaan model bahan bantu 
          mengajar  bukan elektronik di kalangan guru-guru pelatih dan juga pensyarah.

    2.        Memberikan latihan kreatif yang secukupnya kepada pelatih mengenai cara-cara 
          mengendalikan model bahan bantu mengajar  daripada bahan kitar semula sebagai model 
          P&P.

    3.      Kandungan Sukatan Pelajaran yang berkaitan dengan Teknologi Pendidikan hendaklah      
           menekankan kepada penggunaan media elektonik secara amali dan bukan elektronik secara 
           teori.

    4.     Penggunaan salah satu model  bahan bantu mengajar bukan elektronik hendaklah dimasukkan    
        dalam salah satu aspek yang akan dinilai semasa pelatih menjalani praktikum.

    5.   Memberi peluang kepada pelatih membuat lawatan ke sekolah-sekolah terpilih yang  
         menggunakan janakuasa “generator”  kebanyakan di kawasan pedalaman Sabah dan Sarawak  
        bagi melihat kekangan penggunaa media elektronik dalam pengajaran secara lebih dekat. Dari 
        sini boleh dapat gambaran yang lebih jelas mengenai bahan bantu mengajar  bukan elektronik 
        yang masih memainkan perananya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Kesimpulan

Sistem pendidikan sekolah di Malaysia hari ini dikatakan dapat menyediakan pelajar-pelajar yang serba boleh bagi menghadapi masa depan yang lebih mencabar. Dari masa ke semasa, kerajaan akan sentiasa mencari jalan supaya taraf pendidikan dapat ditingkatkan . Banyak wang telah dilaburkan oleh pihak kerajaan bagi memastikan belia (pelajar) di Negara ini tidak tercicir daripada pembangunan teknologi maya yang semakin terangsang kini.Guru-guru sedia ada dan pelatih yang bakal menggalas tugas membangunkan institusi pendidikan negara seharusnya peka dan mengambil sikap ingin tahu tranformasi-tranformasi pantas gajet masa kini bagi memastikan generasi kehadapan akan terus maju dan prograsif. Namun tidak boleh mengetepikan model bahan bantu mengajar bukan elektronik (klasik dan tradisi) bagi segelintir kumpulan pelajar mengikut taraf dan minat terhadap sesuatu matapelajaran/ kursus. Ini merupakan satu pendekatan kaedah pengajaran yang lebih efektif dan seimbang.

Rujukan

Md Yusof Ayob. 1993. Penggunaan teknologi pendidikan oleh kakitangan sumber dalam pengajaran. Tesis Sarjana Pendidikan. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.

Siti Fatimah Ahmad & AB. Halim Tamuri. 2010. Persepsi guru terhadap penggunaan bahan bantu 

mengajar berdasarkan teknologi madia dalam pengajaran j – QAF. Journal of Islamaic and 

Arabic Education. Sarawak.

Chin han wei. 2004. Penggunaan alat bantu mengajar ( ABM ) dalam kalangan guru pelatih 

(kajian sosial ) Intitut perguruan Sarawak Miri semasa pratikum di Sekolah Kebangsaan Pujut. 

Sarawak : Miri.

Charlie Anak Ungang. 2008. Penggunaan bahan bantu mengajar dalam kemahiran asas membaca

di kelas pemulihan. Serian : Sarawak

Abdul Rahim Hamdan & Hayazi Mohd Yasin. 2007. Pengunaan alat bantu mengajar (ABM) dikalangan

Sekolah Menengah Teknik Daerah Johor Bharu. Fakulti Pendidikan : Universiti Teknologi Malaysia.

Dede Nuraida. 2010. Perlunya Reformasi Pendidikan, Pembelajaran, Dan Teknologi Di Era 

Pengetahuan.  Jurnal Biologi el-Hayah. Vol 9. Isu 2. UIN Press.

                                                                                                                                                      

Kamarul Azmi Jasmi,  Mohd  Fareez Ilias, Ab. Halim Tamuri & Mohd Izham Mohd Hamzah. 

2011. Amalan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Dalam Kalangan Guru Cemerlang 

Pendidikan Islam Sekolah Menengah di Malaysia. Journal of Islamic and Arabic Education. t.tp

Mariani Md. Nor & Siti Hawa Abdullah. 2009. Pendekatan Main Dalam Menangani Masalah      Pembelajaran Kanak-Kanak. Jurnal Diges Pendidikan. Pulau Pinang: Universiti Sains

Malaysia.

         

Ng Ying Shya. 2004. Penggunaan Alat Bantu Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Teknikal

Sekolah Menengah Teknik, Negeri Kedah. Tesis Sarjana  Muda. Johor : Universiti Teknologi Malaysia.

Yusfaiza Yusuff & Mohd Isha Awang. 2012. Aplikasi Pembelajaran Jigsaw 11 dalam Pengajaran 

Penulisan Bahasa Melayu. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. pp 62-70. ISSN 2180-4842. Malay 

Language Education.

Lampiran